Respondemos a nuestra interrogante:

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Es necesario comprender que el aprendizaje es un proceso mediante el cual, el alumno apartir de sus conocimientos y experiencias previas, interpreta, selecciona, organiza y relaciona los nuevos concocimientoss integrandolo a su experiencia. La contrucción de nuevas enseñanzas y el desarrollo de nuevas competencias requieren de la participación activa del alumno, nadie puede aprender por otro, el aprendizaje es una construcción personal, por lo tanto la labor del docente consiste en organizar una serie de experiencias y estrategias que permiten al alumno lograr los objetivos del aprendizaje.

La lectura nos indica los contenidos se centran a hora en el aprendizaje de los estudiantes, lo cual exige que los docentes cambian su rol tradicional por otro donde el propósito primordial sea que los alumnos no solo aprendan contenidos de manera significativa, si no que aprendan por si mismos y desarrollen capacidades, como aprender a hacer, aprender ser, aprender a convivir, aprender a conocer.

Por todo lo anterior considero que si se desea avanzar hacia un aprendizaje para la comprensión, se requiere transformar la visión y el sentido de las prácticas de evaluación, es necesario pasar de una visión de evaluar al final de los contenidos, para emitir una calificación, a una evaluación que sea como un valioso recurso para que el alumno pueda sopesar sus avances y reconocer en dónde debe esforzarse más. Al mismo tiempo le debe funcionar al docente para que pueda tomar decisiones sobre su estrategia didáctica puesta en marcha.

En esta lectura de Xavier Vargas nos refuerza que los contenidos son conceptuales, cognitivo-factual y procidimiental, valorar estos contenidos forman parte de un currículo, que es el conjunto de objetivos, métodos, experiencias y procesos de evaluación de un plan educativo que se organiza y se lleva a cabo con la finalidad de desarrollar determinadas competencias en las personas que lo siguen. Muestra la problematización en que la nueva exigencia educativa es: desarrollar competencias y hacerlo a partir de aprendizajes significativos y situados en la realidad, en el proceso enseñanza aprendizaje la acción es el corazón, porque en ella la construcción del conocimiento se garantiza.

Tambien entiendo que para poder aprender es necesario que los estudiantes tengan libertad de seguir rutas propias, tomar decisiones, explorar y construir planteamientos, ya que no es posible ,logra una comprensión si se tiene que seguir al pie de la letra caminos indicados, es entonces en base a estos cambios que la evaluación debe ser flexible, ya que el aprender no es acto solitario, enonces se debe evaluar todo el entorno con el que se cuenta, indicando avances y poniendo énfasis en los temas centrales y señalando cuales son las habilidades y destrezas que se busca aprender, por lo tanto el aprendizaje no es trivial, ya que goza de suma importancia, atraves de el podemos reconocer y evaluar una amplia gama de conocimientos, inteligencia y estilos.

Por lo anterior definitivamente, el aprendizaje no se puede medir en base a simples preguntas y contenidos cualesquiera, esto no se daría ni con una educación conductista, ya que no es utilizable ni recomendable en nuestra práctica educativa. Se entiende como aprendizaje educativo al proceso que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los fines educativos y se desarrollen en un contexto social y cultural.

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

Aprender es el resultado de la actividad en un entorno social específico y, por lo tanto, si bien es un proceso individual, es consecuencia de un contexto social y se construye junto con los otros, se aprende mejor cuando se desarrollan estrategias para pensar juntos, cuando se cuestionan las ideas de los otros y se elaboran colectivamente nuevas comprensiones.

La tradición de la escuela tiende a homogeneizar procedimientos, sin embargo, cada vez más evidente la necesidad de reconocer que, desde la lógica de lo que se enseña, tienen su particular organización de datos, conceptos y pautas de razonamiento. De ahí que la enseñanza se tenga concepciones de diferentes escuelas, lo cual considero permite una formación integral.

Pere Marquès nos ilustra de una manera más clara que debemos reconocer la existencia de una amplia gama de conocimientos, inteligencia y estilos de aprendizaje, Desde mi punto de vista la reforma intenta manejar gran parte de las siguientes teorías:

Teoría del procesamiento de la información: Proceso interno que se produce durante el aprendizaje, con la finalidad de que sea recuperada cuando se requiera. Captar, almacenar, organizar y almacenar definitivamente la información.

Aprendizaje por descubrimiento: Logra descubrir y poner en práctica sus conocimientos, permite una mayor penetración par la comprensión del aprendizaje.

Aprendizaje significativo: Todos los alumnos tienen ideas y conocimientos previos sobre lo que van estudiar, logrando un aprendizaje real.

Psicología cognitivista: las condiciones internas que intervienen en el proceso de aprendizaje: motivación, atención, comprensión, adquisición y retención; así como las oportunidades y amenazas.

Constructivismo: Para la Educación Media Superior, operaciones concretas que implican la capacidad de generar conceptos abstractos, juicios, jerarquías y relaciones, al mismo tiempo, construir el conocimiento a través de la interacción constante con el medio, lo que requiere la experimentación, la resolución de problemas.

Socio-constructivismo: Esta tendencia resalta la importancia del contexto, ya que el aprendizaje es una experiencia social “aprender con otros”. El aula es un campo de interacción de ideas, representaciones y valores; de manera individual el alumno interpreta los mismos materiales y construye o reconstruye su conocimiento.

El termino competencia indica aquellas capacidades que todos requerimos para la realización y el desarrollo, así como para se ciudadanos activos, incluidos en la sociedad y el empleo, las cuales deberían seguir creciendo, manteniéndose y actualizándose como parte del aprendizaje de la vida.

Mi confrontación con la docencia

La práctica reflexiva es una necesidad en la vida de toda persona y más aun del docente, pues permite el desarrollo de su percepción como uno de los sujetos del proceso educativo, unido a los problemas sociales, económicos y políticos de nuestros días y consciente de que debemos estar en constante desarrollo.

Me inicio en la docencia durante la realización de mi servicio profesional y prácticas profesionales, en la Universidad Autónoma de Campeche, me encontraba en el área del centro de cómputo, en ese momento la universidad tenia la necesidad de capacitar a todo el personal docente y administrativo.

Lo primero que paso por mi mente es ¿cómo voy a enseñar a un maestro?, sin embargo durante el desarrollo de las clases yo aportaba mis conocimientos del tema y ellos me apoyaban en la parte pedagógica. Una gran experiencia.

Fue entonces que decidí hacer de la docencia mi fuente de trabajo, teniendo grandes satisfacciones, mejor maestra del mes, mejor maestra del año y el reconocimiento de los alumnos que en la actualidad me saludan con mucho afecto. Todo esto a pesar de que siempre soñé con tener mi propio negocio.

Entro a estudiar una Maestría en Administración, el cual fue un accidente ya que, yo quería estudiar maestría en pedagogía, no me arrepiento me ha permitido dar otras materias y módulos.

Para mí la docencia es una labor que quiero mucho ya que me ha llenado de satisfacciones personales, económicas, profesionales y realizando mí deseo de tener mi negocio el cual está orientado también en el área educativa.

No debemos olvidar que somos los creadores de nuestros futuros líderes, serán nuestros doctores, nuestros abogados, nuestros políticos etc.… por ello debemos apasionarnos en cada clase que demos.

Siento decir que la única insatisfacción que tengo, es que nuestro sistema educativo en algunos casos está dirigido por gente que no están comprometida con la educación.
La verdad es que la docencia es una labor muy generosa.

Mi aventura de ser docente

Este tema nos recuerda que aprender es el resultado de la interacción entre la formación inacabable que tenemos y de las influencias formativas de otros que actúan sobre nosotros durante toda nuestra vida.

La lectura del modulo 1, ilustra mis inicios de docente, el estado constante de inseguridad, la pregunta del ¿Por qué tengo que dar clases?, no estudie para dar clases, por más que explico, los alumnos no avanzan, ¿Qué hago?... Es el momento de decidir si continuar o buscar otra forma de trabajar.

Efectivamente el inicio de un docente se conoce como “novato”, pero es indiscutible que es el momento de mayor iniciativa para aprender y al paso del tiempo obtener gran experiencia. El ser novato es un estado transitorio, el ser docente debe ser un estado permanente.

Para combatir los errores es importante entonces entender que la formación docente es un continuo, no termina al egresar de la escuela normal o cual quiera otra profesión, es una práctica y una actitud permanente, que debe aprender a modificar cada obstáculo que se presente: diferentes formas de enseñar, conductas positivas y/o negativas de los alumnos.

Todos iniciamos errando en nuestra forma de enseñar, ya que iniciamos con la figura del maestro que en nuestra época de estudiantes favoreció más nuestro aprendizaje.

Los saberes de nuestros estudiantes

En el escrito "Los saberes de mis estudiantes", vamos a comunicar:

1) Lo que nuestros estudiantes saben hacer en Internet:

La tecnología ha influido sobre la vida de los seres humanos, sobre todo en las últimas décadas. Entre tantas novedades, Internet se ha convertido últimamente en el medio de comunicación más importante. Y los estudiantes ya sea niño o adolescente fueron los primeros en adoptarlo.
En el diagnostico realizado a 30 alumnos, se puede notar que el 90% de ellos utiliza internet, ya sea que cuenten con una computadora en casa o en los famosos cibert, el uso que le dan es:

En la parte de reservorio:
Para la realización de investigaciones (tareas), donde notamos que la mayoría de ellos solo buscan el tema sin importar la calidad del contenido, hacen uso del famoso copia y pega, indicando de esta manera que les acorta el tiempo de realización de la tarea, obteniendo más tiempo para bajar música, jugar en línea, ver videos, bajar fotos e imágenes o simplemente navegar; para lo cual ellos tienen gran habilidad.

En la parte como espacio social:

Muchos de ellos lo utilizan para relacionarse con sus amigos, conocer nuevas personas a través de los famosos Metro Flog, enterarse de los deportes, consultar productos para comprar, ver la publicidad de algún producto o servicio, conocer prevención para enfermedades como el VIH, por amor, conocer otras ciudades y sobre todo chatear.

2) ¿qué podemos hacer para aprovechar esos saberes en el aula?

Primero considero que introducir los conocimientos de los alumnos sobre internet en el aula, se debe de hacer con cuidado y con una buena planeación de que es lo que se desea trasmitir, ya que se corre el riesgo de crear una visión distorsionada de los saberes a transmitir.
Es necesario involucrar programas que tengan relación con nuestros contenidos, realizar foros a través de los chat que ellos manejan, permitir que descubran información nueva, crear con ellos comunidades virtuales, realizar talleres en línea, igualmente como docentes tenemos que comprometernos a estar informados sobre trabajos didácticos realizados por otros profesores que están preocupados por mejorar la calidad educativa y aplicar el conocimiento según las necesidades y características de nuestro contexto sociocultural.

3) ¿quién van a enseñar a quién y qué le enseñará? y ¿dónde lo harán?

En este caso entendemos que los alumnos tienen mayor facilidad para el manejo de las tecnologías y que como docentes necesitamos prepáranos mas para lograr interactuar con ellos de manera positiva, debe entenderse que aun con esta herramienta se trata de lograr un binomio alumno profesor, en el que el alumno requiere el mismo esfuerzo y dedicación que solía tener sin esta herramienta y el docente debe transformarse en el facilitador de la información, con creatividad para darse a entender y no dejar a esta herramienta como responsable directa. Las aulas se deben convertir en el centro de aprendizaje con todas las herramientas que involucre las TIC. Se deben enseñar habilidades y destrezas propias de su formación dentro del contexto social que se encuentre, el alumno debe percibir que hay una aplicación de lo aprendido a su vida cotidiana.